专著及译著
Fan，Y.，，西南大学出版社2004年版。
Miles，M.B.and Michael，H.A.：《质性资料的分析：方法与实践》，张芬芬译，重庆大学出版社2011年版。
Miller，John P.：《如何成为全人教师》，李昱平、张淑美译，心理出版社2008年版。
Miller，John P.：《生命教育——全人课程理论与实务》，张淑美等译，心理出版社2011年版。
[德]第斯多惠：《德国教师教育指南》，袁一安译，人民教育出版社1990年版。
《马克思恩格斯全集》（第二版），人民出版社2006年版。
[法]卢梭：《爱弥儿》，李平沤译，人民教育出版社1985年版。
[荷]格特·比斯塔：《测量时代的好教育》，张立平、韩亚菲译，北京师范大学出版社2019年版。
[美]艾尔·巴比：《社会研究方法》（第11版），邱泽奇译，华夏出版社2009年版。
[美]赫伯特·马尔库塞：《单向度的人》，刘继译，上海译文出版社2008年版。
[美]克利福德·格尔兹：《文化的解释》，韩莉译，译林出版社2008年版。
[美]兰德尔·柯林斯：《互动仪式链》，林聚任等译，商务印书馆2009年版。
[美]李·舒尔曼：《标志性的专业教学法：给教师教育的建议》，黄小瑞、崔允漷译，载安桂清、周文叶主编《教育改革时代的学校本位教师专业发展》，华东师范大学出版社2014年版。
[美]理查德·桑内特：《匠人》，李继宏译，上海译文出版社2015年版。
[美]隆·米勒：《学校为何存在？——美国文化中的全人教育思潮》，张淑美、蔡淑敏译，台湾：心理出版社2009年版。
[美]罗伯特·波格丹、萨利·诺普·比克伦：《教育研究方法——定性研究的视角》（第四版），钟周等译，中国人民大学出版社2008年版。
[美]麦瑞尔姆：《质化方法在教育研究中的应用：个案研究的扩展》，于泽元译，重庆大学出版社2008年版。
[美]乔治·F.奈勒：《教育哲学导论》，陈友松译，教育科学出版社1982年版。
[美]施密特：《启蒙运动与现代性——18世纪与20世纪的对话》，徐向东、卢华萍译，上海人民出版社2005年版。
[美]朱丽叶·M.科宾、安塞尔姆·L.施特劳斯：《质性研究的基础：形成扎根理论的程序与方法》，朱光明译，重庆大学出版社2015年版。
[日]秋山利辉：《匠人精神》，陈晓丽译，中信出版社2015年版。
[日]小原国芳：《小原国芳论著选》，刘剑乔等译，人民教育出版社1993年版。
[日]佐藤学：《课程与教师》，钟启泉译，教育科学出版社2003年版。
[瑞士]裴斯泰洛齐：《裴斯泰洛齐教育论著选》，夏之莲等译，人民教育出版社1992年版。
[西]费尔南·多萨瓦特尔：《教育的价值》，李丽等译，北京大学出版社2014年版。
[西]塞万提斯：《堂·吉诃德》，杨绛译，人民文学出版社1987年版。
[英]大卫·利文斯顿·史密斯：《非人》，冯伟译，重庆出版社2012年版。
[英]怀特海：《教育的目的》，徐汝舟译，生活·读书·新知三联书店2002年版。
[英]迈克尔·波兰尼：《个人知识》，许泽民译，贵州人民出版社2000年版。
[英]迈克尔·波兰尼：《科学、信仰与社会》，王婧华译，南京大学出版社2004年版。
陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。
陈仲庚、张雨新：《人格心理学》，辽宁人民出版社1986年版。
单中惠：《西方教育思想史》，山西人民出版社1996年版。
丁钢：《声音与经验：教育叙事探究》，教育科学出版社2008年版。
费孝通：《乡土中国》，北京大学出版社2012年版。
冯克诚：《裴斯泰洛齐人文教育思想与教育论著选读（上）》，中国环境科学出版社2006年版。
顾明远：《教育大辞典》，上海教育出版社1998年版。
黄武雄：《童年与解放》，首都师范大学出版社2011年版。
李荣堂：《全人教育至善论》，高雄：复文图文出版社1998年版。
林治平主编：《全人教育国际学术研讨会论文集》，财团法人基督教宇宙光传播中心出版社1996年版。
钱穆：《国史新论》，生活·读书·新知三联书店2010年版。
舒志定：《教师教育哲学》，北京大学出版社2012年版。
《陶行知全集》（第2卷），四川教育出版社2005年版。
滕大春：《外国教育通史》（第一卷），山东教育出版社1989年版。
《王阳明全集（卷七文录四 〈大学古本序〉）》，上海古籍出版社 2011年版。
吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社1999年版。
《杨贤江全集》（第二卷），河南教育出版社1995年版。
张东海、谢安邦：《全人教育的理论与实践》，华东师范大学出版社2011年版。
张立平：《教育学》，江西教育出版社2020年版。
郑新蓉、胡艳主编：《泥土上的脚印——新中国第二代乡村教师口述史》，广西教育出版社2018年版。
郑也夫：《吾国教育病理》，中信出版社2013年版。
朱文雄：《大学经营与全人教育》，高雄：复文图书出版社2010年版。
朱永新：《中国新教育》，中国人民大学出版社2012年版。
期刊与报纸
安桂清：《整体课程：面向21世纪的课程远景》，《比较教育研究》2006年第6期。
白亮、王爽、武芳：《乡村教师发展支持体系研究》，《中国教育学刊》2019年第1期。
陈桂生：《关于“新教育实验”的 〈公开信〉 小议》，《教育发展研究》2006年第10期。
陈金铭：《一个做“全人课程”的语文教师》，《小学语文教师》2014年第11期。
陈霜叶、王奕婷：《察器求道转识成智：质性教育研究五年述评与学术共同体的使命展望》，《华东师范大学学报》（教育科学版）2020年第9期。
陈向明：《扎根理论在中国教育研究中的运用探索》，《北京大学教育评论》2015年第1期。
崔保师等：《扭转教育功利化倾向》，《教育研究》2020年第8期。
狄金华、钟涨宝：《从主体到规则的转向——中国传统农村的基层治理研究》，《社会学研究》2014年第5期。
冯建军：《论全人教育》，《中国教育学刊》1999年第3期。
干国祥：《沙漠里长出来的“全人之美”课程》，《当代教育家》2015年第9期
高嵩、陈晓端：《论当代主题式教学中的课程知识整合》，《课程·教材·教法》2020年第5期。
贡华南：《书之形与形而上——书道中的视觉超越及其归宿》，《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）2015年第4期。
郭海鹏、黄匡忠：《全人教育的理念和实践》，《社会科学前沿》2020年第9期。
郭斯萍、陈四光：《精神性：中西方心理学体系结合的对象问题》，《南京师大学报》（社会科学版）2012年第3期。
郭元祥：《大规模教育实验：意义与局限》，《教育研究与实验》2006年第4期。
韩延伦、刘若谷：《教育情怀：教师德性自觉与职业坚守》，《教育研究》2018年第5期。
胡逢清：《“乡土意识”与新桂系》，《南昌大学学报》（人文社会科学版）1990年第3期。
胡虹丽：《探寻国学教育与现代教育契合点》，《中国教育学刊》2011年第11期。
黄丽玲、胡小桃：《论雅思贝尔斯的“全人”教育思想及启示》，《当代教育实践与教学研究》2018年第2期。
黄晓婷、卢晓东：《“超级中学”未必“超级”》，《中国青年报》2016年1月4日第10版。
黄晓星：《从主流教育和非主流教育谈起》，《教育科学论坛》2004年第3期。
黄一鸥、王利华：《终身教育理念下构建社区学习共同体研究》，《教育与职业》2020年第24期。
[美]贾森·K.斯威迪恩、韩传信：《改善对道德两难困境的感受》，《中国德育》2007年第10期。
江畅、王佳璇：《中国传统智慧和转识成智观念考论》，《江苏行政学院学报》2020年第1期。
江净帆：《小学全科教师的价值诉求与能力特征》，《中国教育学刊》2016年第4期。
江淑玲、陈向明：《师徒互动对师范实习生专业观念的影响——交换理论的视角》，《华东师范大学学报》（教育科学版）2017年第6期。
江宜桦：《从博雅到通识：大学教育理念的发展与现况》，《政治与社会哲学评论》2005年第14期。
金琦钦、丁旭、盛群力：《教师如何变革教学——OECD 创新教学法“5C”框架探析》，《开放教育研究》2018年第4期。
金生鈜：《何为教育实践》，《华东师范大学学报》（教育科学版）2014年第5期。
李超、金成平：《日本剑道发展经验及启示》，《体育文化导刊》2019年第3期。
李存山：《国学研究与中国的现代化》，《中国社会科学院研究生院学报》1996年第3期。
李锋：《乡村教师怎样真正回归乡土》，《中国教育报》2019年5月23日第6版。
李弘祺：《中国传统教育的特色与反省》，《北京大学教育评论》2012年第2期。
李宏伟、别应龙：《工匠精神的历史传承与当代培育》，《自然辩证法研究》2015年第8期。
李瑾瑜：《论师生关系及其对教学活动的影响》，《西北师范大学学报》（社会科学版）1996年第3期。
李建民：《破除功利化 让教育回归育人本位》，《光明日报》2019年12月10日第13版。
李景韬、刘华荣：《基于乡土情怀培育的大学生爱国主义教育模式》，《兰州交通大学学报》2018年第1期。
李萍：《论现代人文素养与中华茶道的内在关系》，《广东社会科学》2019年第6期。
李润洲：《完整的人及其教育意蕴》，《教育研究》2020年第4期。
李希贵：《改造我们的学校——“新学校行动研究”之内蕴》，《人民教育》2010年第7期。
李希贵：《“新学校行动计划”解读》，《基础教育》2007年第3期。
李谊、周婷：《小原国芳全人教育思想的理论构架及其渊源》，《湖南行政学院学报》2006年第3期。
李志刚：《扎根理论方法在科学研究中的运用分析》，《东方论坛》2007年第4期。
梁恒豪：《西方精神性概念的发展、应用及与中国处境的关联》，《世界宗教研究》2015年第6期。
廖小芒：《〈韶乐〉 的乐教传统与当代价值》，《湖南社会科学》2020年第3期。
林杰：《人文主义教育与科学主义教育思潮评析》，《江苏高教》2002年第3期。
刘宝存：《全人教育思潮的兴起与教育目标的转变》，《比较教育研究》2004年第9期。
刘炳赫、于伟：《小原国芳“全人教育”的价值界定与理论探讨》，《贵州民族研究》2019年第10期。
刘立士：《“书道自然”与“书为心画”——中国书法本体建构的两个维度》，《中国书法》2017年第14期。
刘丽群、周先利：《校本课程深层开发：何以可能》，《湖南师范大学教育科学学报》2020年第6期。
刘守英：《当前中国已经步入“城乡中国”阶段》，《北京日报》2019年1月28日第14版。
刘云杉：《“知识改变命运”还是“教育使人不被命运所摆布”》，《探索与争鸣》2015年第6期。
刘云杉：《自由的限度：再认识教育的正当性》，《北京大学教育评论》2016年第2期。
楼世洲：《我国近代工业化进程和职业教育制度嬗变的历史考察》，《教育学报》2007年第1期。
卢川、郭斯萍：《国外精神性研究述评》，《心理科学》2014年第2期。
马多秀：《乡村教师的乡土情怀及其生成》，《教育理论与实践》2017年第13期。
马菁汝：《不要失去美术课的学科价值——对罗恩菲德和艾斯纳两种美术教育模式的思考》，《中国美术教育》2004年第4期。
潘显一：《简论道教的“山水”美学观》，《中华文化论坛》2014年第6期。
祁志祥：《国学人文精神的现代意义》，《浙江工商大学学报》2013年第1期。
钱峰：《无才去补天》，《福建教育》2015年第14期。
渠敬东：《迈向社会全体的个案研究》，《社会》2019年第1期。
隋斌、张建军：《二十四节气的内涵、价值及传承发展》，《中国农史》2020年第6期。
孙利天、赵天越：《从现象学看中国传统智慧》，《求是学刊》2018年第3期。
陶继新：《立己达人，成人之美——干国祥“全人之美课程”构建的哲学思考（上）》，《新教师》2018年第7期。
陶继新：《立己达人，成人之美——干国祥“全人之美课程”构建的哲学思考（下）》，《新教师》2018年第9期。
陶新宏：《佛教福田思想与社会慈善事业》，《青海社会科学》2013年第1期。
童宏保、高涵、谈丰铭：《从“全人教育”到“人的全面发展”辨析》，《中小学德育》2018年第12期。
童龙超：《乡土意识：乡土文学的“灵魂”》，《江淮论坛》2006年第3期。
汪明帅：《“班级教学”与“个别教学”的博弈——以私塾、道尔顿制和现代私塾为分析对象》，《上海教育科研》2011年第9期。
王洪才：《教育研究的基本方法论》，《北京师范大学学报》（社会科学版）2006年第6期。
王鉴、苏杭：《略论乡村教师队伍建设中的“标本兼治”政策》，《教师教育研究》2017年第1期。
王鉴：《教育民族志研究的理论与方法》，《民族研究》2008年第2期。
王晴锋：《反思社会研究中作为方法的深度访谈》，《云南社会科学》2014年第1期。
王熙等：《从国学之“国”看国学教育的当代价值》，《北京师范大学学报》（社会科学版）2014年第4期。
王阳：《做独立学校，而非私立学校——专访新苗书院国际学校总校长智隆博士》，《留学》2016年第1期。
辛志勇、王莉萍：《中小学校长评价研究述评》，《教育理论与实践》2006年第18期。
魏善春：《分科抑或全科：本科小学教师培养理念与课程建构省思——基于过程哲学的视角》，《教师教育研究》2020年第3期。
邬志辉：《中国农村教育发展报告2017》，《中国教师报》2017年12月27日第11版。
吴康宁：《个案究竟是什么——兼谈个案研究不能承受之重》，《教育研究》2020年第11期。
吴毅：《何以个案、为何叙述——对经典农村研究方法质疑的反思》，《探索与争鸣》2007年第4期。
吴银银：《教师实践性知识表征形态的质性研究——以Y教师为个案的叙事》，《上海教育科研》2021年第1期。
席梅红：《新中国成立70年乡村教师历史价值探析》，《中国教育学刊》2019年第6期。
夏燕靖：《斧工蕴道：“工匠精神”的历史根源与文化基因》，《深圳大学学报》（人文社会科学版）2020年第5期。
肖川：《蔡元培教育思想的现代诠释》，《教育发展研究》2000年第12期。
谢翌：《关于学校文化的几个基本问题》，《外国教育研究》2005年第4期。
熊江宁、李勇刚：《北京“现代私塾”的现状与出路》，《北京社会科学》2011年第5期。
熊江宁、李勇刚：《当代私塾的合法性与政府监管研究》，《中国行政管理》2015年第4期。
徐迅雷：《教育要切实避免“内卷化”》，《杭州日报》2020年10月26日第A04版。
徐邠：《想象的空间——中国画留白之诠释》，《苏州大学学报》（工科版）2006年第10期。
薛艺兵：《对仪式现象的人类学解释》，《广西民族研究》2003年第2期。杨国荣：《论实践智慧》，《中国社会科学》2012年第4期。
杨海英：《学习共同体溯源、基本内核及启示》，《北京劳动保障职业学院学报》2020年第4期。
杨亚辉：《全人教育：培养全面发展的人的一种视角——“中国百年教育历程：回顾与展望研讨会”综述》，《中国高等教育》2010年第12期。
杨跃：《谁是教师教育者——教师教育改革主体身份建构的社会学分析》，《南京师大学报》（社会科学版）2011年第6期。
叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，《教育研究》1997年第5期。
叶小文：《儒释道三家的当代对话——“中华之道儒释道巅峰论坛”纪实》，《中央社会主义学院学报》2010年第12期。
余国志、袁俊峰：《缔造完美教室朝向幸福完整——新教育实验“缔造完美教室”叙事研讨会会议综述》，《教育研究》2015年第4期。
臧玲玲、刘原兵、吴伟：《高校教师参与社会服务的决策机制——一个基于扎根理论的解释框架》，《高等教育研究》2020年第9期。
詹石窗：《关于“应用国学”的几点思考》，《厦门大学学报》（哲学社会科学版）2020年第2期。
张国玲：《新中国70年教师队伍建设的“变”与“常”——基于历年国务院政府工作报告的语料分析》，《教师发展研究》2019年第3期。
张环宙、黄超超、周永广：《内生式发展模式研究综述》，《浙江大学学报》（人文社会科学版）2007年第2期。
张靖：《论教育改革过程中需要警惕的若干极端倾向》，《教育探索》2017年第5期。
张俊列：《“七I”课程观：美学取向的探究》，《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）2016年第1期。
张立平：《拓展性学习：教师专业发展的共同体视角与实践意涵》，《教育学术月刊》2014年第4期。
张立平：《十年教师专业学习共同体研究文献述评》，《教师教育论坛》2015年第1期。
张立平：《两难空间的教师专业身份建构——中国社会文化视角下的案例分析》，《教育学术月刊》2016年第1期。
张立平、王晓玲：《全人教育教师的“家族相似性”研究——基于扎根理论的分析》，《教育参考》2016年第2期。
张立平：《当代中国全人教育的一种意涵——扎根理论分析与建构的视角》，《教育学术月刊》2018年第2期。
张立平、程姣姣：《农村教师乡土情怀的意涵与培育路径》，《教育学术月刊》2021年第1期。
张滢：《教育创新共享才有价值》，《中国教育报》2014年11月5日第2版。
张荣伟：《从哪里来 到哪里去？——“新教育实验”本体论》，《山西大学学报》（哲学社会科学版）2017年第6期。
赵贵胜：《画中有诗：中国水墨动画的诗意美学特征》，《民族艺术研究》2020年第4期。
赵明仁：《先赋认同、结构性认同与建构性认同——“师范生”身份认同探析》，《教育研究》2013年第6期。
中国教育科学研究院课题组：《乡村教师队伍建设的成效与困难——一项基于中西部五省区乡村教师队伍的调查》，《中国教育报》2018年7月10日第8版。
钟启泉：《“整体教育”思潮的基本观点》，《全球教育展望》2001年第9期。
周鸿志：《小原国芳的全人教育论及其别具特色的教学原则》，《北京师范学院学报》（社会科学版）1991年第2期。
周文叶：《促进深度学习的表现性评价研究与实践》，《全球教育展望》2019年第10期。
朱胜晖、孙晋璇：《乡土文化转型与乡村教师专业发展》，《当代教育科学》2018年第8期。
朱永新、汪敏：《“新教育实验”价值系统的特征与实现路径》，《教育科学》2020年第1期。
朱永新：《“新教育实验”的基本理论与实践探索》，《课程教材教法》2005年第9期。
朱永新：《过一种幸福完整的教育生活：新教育实验的缘起、发展与愿景》，《中国教育学刊》2016年第5期。
英文文献
Adler，P.A.and Adler，P.，“Observational Techniques”，In Denzin，N.and Lincoln，J.（eds.），，San Francisco，C.A.，1994.
Ascher，C.，“ERIC/CUE：Alternative Schools—Some Answers and Questions”，，Vol.14，No.1，1982.
Beauchamp，C.and Thomas，L.，“Understanding Teacher Identity：An Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education”，，Vol.39，No.2，2009.
Campbell，S.，et al.，“Purposive Sampling：Complex or Simple？Research Case Examples”，，Vol.25，No.8，2020.
Clandinin，D.J.，：，Thousand Oaks，C.A.：Sage，2006.
Clandinin，D.J.，Pushor，D.，and Anne，M.O.，“Navigating Sites for Narrative Inquiry”，，Vol.58，2007.
Clark E.T.，“Holistic Education：A Search for Wholeness”，In ，Miller，R.B.（ed.），Vermont：Holistic Education Press，1991.
Clark E.T.，：，Brandon，V.T.：Holistic Education Press，2001.
Kathryn，F.C.，James，A.D.，and Richard，A.K.，“Pedagogical Content Knowing：An Integrative Model for Teacher Preparation”，，Vol.44，No.4，1993.
Fadie，H.，Oostdam，R.，Severiens，S.E.，et al.，“Domains of Teacher Identity：A Review of Quantitative Measurement Instruments”，，No.27，2019.
Flinders，D.J.，“In Search of Ethical Guidance：Constructing a Basis for Dialogue”，，No.5，1992.
Forbes，S.，：，Brandon，V.T.：Foundation for Educational Renewal，2003.
Franklin C.，Kelly M.S.，Szlyk H.S.，“Alternative Schools”，In：Levesque R.（eds.），，Springer，Cham，https://doi.org/10.1007/978-3-319-32132-5_154-2，2015-10-23.
Korthagen，F.A.J.，“In Search of the Essence of a Good Teacher：Towards a More Holistic Approach in Teacher Education”，，Vol.20，No.1，2003.
Glaser，B.G.and Strauss，A.L.，，Chicago：Aldine，1967.
Grimes，B.，：，Ph.D.dissertation，England：University of Cambridge，2007.
Hargreaves，A.，“Mixed Emotions：Teachers’Perceptions of Their Interactions with Students”，，Vol.16，No.8，2000.
Honig，B.，“Difference，Dilemmas，and the Politics of Home”，，Vol.61，No.3，1994.
Hutchins，R.M.，，New York：Frederick A.Praeger Inc，1968.
Katarina，N.，“Ethical Dilemmas of Swedish School Leaders”，，Vol.35，No.2，2007.
Kelly，A.V.，：，London：Paul Chapman Publishing Ltd.，1999.
Kohlberg，L.，，.：，San Francisco：Harper & Row，1981.
Lee，K.D.，，Ph.D.dissertation，University of Arizona，1997.
Lucila，T.R.，：，The Ohio State University，2008.
Ginsburg，M.B.，“Beachside Comprehensive：A Case Study of Secondary Schooling AND Dilemmas of Schooling：Teaching & Social Change”，，Vol.27，No.3，1983.
Michael，M.and Hofman，J.E.，“Professional Identity in Institutions of higher learning in Israel”，，Vol.17，No.1，1988.
Miller，John.P.，，Toronto：OISE Press，2001.
Miller，John.P.，（2.），Toronto：OISE Press，2007.
Miller，R.，？，Brandon，V.T.：Holistic Education Press，1990.
Miller，R.，Introduction：In New Directions in Education：，Miller，R.，（ed.），Brandon，V.T.：Holistic Education Press，1991.
Miller，R.，“Introduction：Vital Voices of Educational Dissent”，In ：，Miller，R.（ed.），Brandon，V.T.：Holistic Education Press，1993.
Miller，R.，“Defining a Common Vision：The Holistic Education Movement in the U.S.Orbit”，：，Vol.23，No.2，1997.Edited by Miller，J.P.and Drake，S.，Toronto：OISE Press，1992.
Miller，R.，“Holism and Meaning”，In ，：，Foundations for educational Renewal，2000.
Miller，R.，“Holistic Education in the United States”，In Ron Miller，：，Brandon，V.T.：Foundations for educational Renewal，2000.
Miller，R.，“Non-Standardized Education”，In Ron Miller，：，Foundations for educational Renewal，2000.
Miller，R.，“What Is Democratic Education？Paths of Learning”，2007，Retrieved from www.pathsoflearning.net.
Noddings，N.，，，Berkeley，C.A.：University of California Press，1984.
Pandit，“The Creation of Theory：A Recent Application of the Grounded Theory Method”，，Vol.2，No.4，1996.
Pittard，M.，“Developing Identity：The Transition from Student to Teacher”，Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association，2003.
Ronald，G.，，University of South Carolina Press，Rev.ed.，1995.
Rousseau，J.J.，，，New York：Basic Books Inc.Publishers，1979.
Schutz，P.A.，“Inquiry on Teachers’Emotion”，，Vol.49，2014.
Strauss，A.and Corbin，J.，：，Newbury Park：Sage，1990.
Strauss，A.and Corbin，J.，：，Thousand Oaks：sage Publications，1994.
Strauss，D.and Norman，K.，，Thousand Daks：SAGE Publication Incorporated，1998.
Strauss，A.L.，，Cambridge，UK：Cambridge University Press，1987.
Theodore L.，et al.，“Curriculum Reform with a School-based Approach：Intellectual，Structural and Cultural Challenges”，，No.3，2018.
Victor，B.and Cullen，J.B.，“The Organizational Bases of Ethical Work Climates”，，Vol.33，No.1，1988.
Ward，C.，Bochners，S.，and Furnham，A.，，East Sussex：Routledge，2004.
Wenger，E.，：，，，Cambridge University Press，1998.
Wilber，“An Integral Theory of Consciousness”，4，No.1，1997.
Willson，V.L.，“Research Techniques in AERJ Articles：1969 to 1978”，，Vol.9，No.6，1980.
Wright，M.C.，：，New York：Oxford University Press，1951.
Yin，R.K.，：，Thousand Oaks：Sage，2018.
Zembylas，M.，“Discursive Practices，Genealogies and Emotional Rules：A Poststructuralist View on Emotion and Identity in Teaching”，，No.21，2005.
其他文献
刘云杉：《今天的教育已经变成了赌场》，http://finance.sina.com.cn/roll/2019-07-23/doc-ihytcerm5638718.shtml，2019年12月6日。
李谊：《小原国芳教育思想探析》，硕士学位论文，湖南师范大学，2005年。
陈能治：《以全人教育理念作为通识教育的核心价值》，人文价值与生命关怀通识课程之理论基础研讨会，树德科技大学通识教育学院，2002年。
张东海：《全人教育思潮与高等教育实践研究》，博士学位论文，华东师范大学，2007年。
杨东平：《“教育内卷化”的秘密》，https://www.163.com/dy/article/FUIJUFEA0536JW7T.html，2020年12月27日。
中共中央国务院：《深化新时代教育评价改革总体方案》，http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm，2020年10月13日。
中华人民共和国国务院：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm，2020年12月21日。
登录
注册
